martes, 28 de octubre de 2014

17. EXPLORACIÓN 10 - ESPACIO IDEAL DE APRENDIZAJE FUERA DEL AULA

Ésta mañana en clase de Plástica hemos realizado una práctica, la cual consistía en buscar un lugar que no fuera el aula en el que se pudiera aprender.

En nuestro caso, decidimos ir a una cafetería situada en la Avenida Príncipe de Asturias, en la que puedes tomar y comer una variedad de productos de la tierra, ya sea café, té, zumos naturales o bien pastas, hojaldrados, preñaos, etc.

Se trata de una cafetería pequeña y familiar, con tres partes bien diferenciadas:

  • En la primera parte se encuentra la puerta de entrada. Según accedes a la cafetería, a la izquierda en un primer plano encontramos dos mostradores con dulces típicos de la tierra y en un segundo plano unas copas que representan el vino típico de Zamora y sus alrededores.                                                A la derecha de la entrada podemos encontrar un antiguo barril de vino en modo de exposición y una serie de mesas y sillas rojas, azules y amarillas alineadas para que la gente pueda sentarse y tomar algo cómodamente.






  • En la segunda parte podemos observar toda la variedad de té con la que cuenta dicho establecimiento. El mostrador está sujeto con dos antiguos barriles que le dan un toque rústico y diferente a lo habitual, en cambio hay dos asientos rojos de un estilo moderno.







  •  En la tercera parte del local observamos dos mesas en el primer plano y  dos cámaras con zumos y bebidas refrescantes en un segundo plano.




En cuanto al establecimiento, se trata de un local acogedor, ya que normalmente el ratio de gente es bajo. En el momento que fuimos apenas había gente, por lo que los sonidos más destacables provenían del exterior, debido a los ruidos que proporcionan los coches, murmullo de la gente que camina por la calle, etc., en cambio, la cafetería contaba con un hilo musical muy agradable.

En el local mi compañera y yo hablamos de diversos temas. Algunos de ellos fueron:

  •  La decoración de la cafetería, ya que las mesas y sillas eran muy coloridas y le daban un toque moderno y alegre al local, lo cual podría atraer a la gente. Además, pensamos cómo podrían colocarse para poder realizar una clase allí y llegamos a la siguiente conclusión:  
      • Las mesas estarían en forma de “U”, para que todos los alumnos y el profesor se vieran las caras, ya que el profesor estaría justo enfrente mirando para los alumnos. Además, se permitiría tomar un refresco y algo para comer, ya que favorecería tanto la motivación, como el bienestar, tanto del alumnado como del profesorado.

  •  Las clases de educación corporal, ya que son unas clases que llaman la atención a simple vista, debido a que aprendes sin apenas darte cuenta porque nos encontramos en un clima agradable y divertido que favorece el aprendizaje.







  • Y por último, las prácticas que realizamos en plástica, debido a que son muy útiles para la posterior enseñanza que vamos a transmitir a nuestros futuros alumnos, además de la importancia que tiene la “revolución” en la escuela.




Ésta actividad la podemos realizar perfectamente con todo tipo de alumnos, desde infantil hasta la universidad, ya que se trata de una actividad nueva que rompe totalmente con los esquemas de una educación artesanal o tradicional, lo cual crea en el alumnado y en el profesorado una serie de emociones diferentes a las que transmite un aula tradicional

Bajo mi punto de vista transportarnos a un lugar fuera de lo común me parece muy interesante, ya que hoy hemos comprobado que para aprender no hace falta estar en una clase, sino que se puede aprender tanto en un cafetería, como en la casa de un amigo, una biblioteca, una sala de juegos, una tienda, etc.


Además, pienso que es muy importante cambiar el lugar de enseñanza-aprendizaje, ya que los alumnos al estar en un lugar diferente de lo común hace que se motiven y sientan ganas de aprender, por lo que pueden incluso adquirir más conocimientos de una forma más amena en estos lugares, que en un aula, colegio, instituto o universidad.

Finalmente, os muestro mi cuaderno de exploración:






viernes, 24 de octubre de 2014

16. EXPLORACIÓN 9 - " A VECES UN ÁRBOL PUEDE ENSEÑARTE MÁS COSAS QUE UN LIBRO" - Performance E.U. Magisterio Zamora

Plano árboles del Campus

El color verde claro representa las zonas en las cuales se distribuyen diferentes tipos de árboles del Campus:



A continuación os muestro detalladamente algunas especies de árboles con sus hojas correspondientes, información respecto a ellos y la ubicación en la que se encuentran.



Aligustre: A la izquierda el árbol y a la derecha su hoja
  • Información: el aligustre es un arbusto que mide aproximadamente dos metros de altura, es perenne y crece tanto en el sol como en la sombra. Es de origen asiático. Sus hojas son de color verde, lanceoladas y opuestas y su fruto es una baya negra amarga y tóxica.
  • Ubicación: éste aligustre lo podemos encontrar a la salida de secretaria a la derecha, en dirección al patio del Campus.


Olmo: a la izquierda el árbol y a la derecha su hoja
  • Información: es un árbol de hoja caduca que se extiende por el hemisferio norte, con hojas alternas, simples y cerradas, asimétricas en la base. Tiene flores hermafroditas sin pétalos y sus frutos son sámaras.
  • Ubicación: éste olmo lo podemos encontrar en frente del edificio de la politécnica, en los jardines de la entrada de secretaría cercana a la autovía.


Saúco
  • Información: es un arbusto de hoja perenne, de entre 2 y 10 metros de altura que prefiere zonas soleadas o parcialmente sombreadas, suelos frescos y con cierta humedad. Sus hojas son dentadas y las flores están formadas por cinco pétalos, cinco sépalos y cinco estambres con anteras amarillas. Abunda en Europa, Asia, América y Norte de África.



Hiedra: a la izquierda el árbol y a la derecha su hoja
  • Información: son plantas trepadoras polivalentes de origen europeo que pueden ser cultivadas tanto en el exterior como en el interior. 
  • Ubicación: ésta hiedra la podremos encontrar a la izquierda de la comisaría, dentro de los jardines de la entrada de secretaría cercana a la autovía.


Chopo
  • Información: es un árbol caducifolio que puede llegar a los 30 metros de altura. Las hojas son caducas y simples, las flores no tienen pétalos ni sépalos y los frutos son cápsulas ovoides de color verde agrupadas en racimos.



Morera: a la izquierda el árbol a la derecha su hoja
  • Información: son árboles de origen asiático de hasta 15 m de altura, con ramas jóvenes grisáceas. Éste árbol es conocido por los gusanos de seda, ya se alimentan de ello.
  • Ubicación: éste árbol lo podemos encontrar a la derecha de la salida de la biblioteca.



Plataneros
  • Información: Árbol de origen desconocido caducifolio de copa redondeada que alcanza hasta 30 - 35 m de altura.Hojas palmatífidas, con cinco, a veces siete, lóbulos gruesamente dentados y profundos que alcanzan como máximo hasta la mitad de la lámina, que es de 12 a 22 cm de largo y de 12 a30 cm de ancho. 

La actividad que yo propondría como docente a mis futuros alumnos se basaría en salir a un lugar cercano en el que existiera variedad de árboles, a poder ser árboles que a simple vista un niño pudiera distinguir, como por ejemplo un naranjo, un manzano, un castaño, etc. y que tuvieran el fruto de cada uno de ellos.

De ésta manera los niños que no supieran el árbol que es relacionarían el árbol con su fruto, por lo que haríamos dos cosas de una vez; adivinar el nombre del árbol y adivinar el fruto proveniente de dicho árbol.

A continuación les mandaría describir cómo es cada árbol, es decir, si es muy alto, si es muy ancho, si tiene el tronco fino o grueso, etc.

También les diría que cogieran una hoja de cada árbol y dijeran de qué color son, la forma que tiene cada una de ellas, si son grandes o pequeñas, si creen que las hojas de dichos árboles siempre se encuentran en el árbol o si se caen y desaparecen, etc.

Por último y una vez hecho todo esto les prestaría diferentes materiales, como lana, pintura, etc. y les diría que adornaran el árbol como ellos quisieran para que quedara bonito y la gente se quedara mirando lo bien que lo habían hecho. De ésta manera incentivaría la motivación de cada uno de ellos, ya que los niños siempre quieren hacer las cosas bien para que le guste a la demás gente y les digan lo bien que lo han hecho, ya que los niños tienen mucha autoestima y le gusta que se la suban.

Con ésta actividad creo que los niños pueden aprender unos conocimientos que son necesarios e interesantes, ya que realmente están aprendiendo jugando, debido a que ésta actividad sería en modo juego para que se divirtieran, les guste la actividad y no se les haga monótona o aburrida.


Mi cuaderno de exploración:







A continuación os muestro mi creación la cual está formada por algunas partes (hojas, ramas y fruto) de un árbol del campus del que he hablado anteriormente, llamado aligustre: 


Por último, decidí incorporarme en una planta del interior del Campus para así "formar parte de él" a simple vista:




martes, 21 de octubre de 2014

15. EXPLORACIÓN 8 - PONIENDO CARA A LA ESCUELA, PONIENDO CARA AL CAMPUS


"PONER CARA A LA ESCUELA Y PASAR DE MIRAR A VER"

En la entrada de hoy quiero mostrar la exploración realizada ésta mañana. 
Consistía en construir una serie de caras en los alrededores del Campus y fotografiarlas.
A continuación muestro las diferentes caras plasmadas en imágenes:



Ésta fotografía se ha realizado en el patio del Campus, muy cerca del anfiteatro. Está compuesta por dos flores en modo de ojos de los jardines de alrededor y una serie de pegatinas, las cuales forman la sonrisa de la cara sonriente.


Ésta imagen también se ha realizado en el exterior del Campus, pero en este caso la forma la parte inferior de una farola en la cual he añadido dos ojos y en la parte inferior una serie de pegatinas que forman lo que sería la boca en color verde y la lengua en color rosa.



Ésta imagen ha sido realizada en una tapadera que está situada cerca de los jardines del Campus. Para ello, decidí añadir los ojos a dos huequitos que ésta tenía y una serie de pegatinas azules en forma de boca. Al contrario de las demás caras, ésta decidí hacerla con un estado de ánimo diferente.



Ésta imagen la realicé en la repisa de una de las tantas ventanas del edificio de la E.U. de Magisterio. Decidí añadir los ojos y una serie de pegatinas para poder formar una carita sonriente.


Ésta imagen la realicé en una de las baldosas del patio del Campus. Incorporé los ojos y decidí que unas ranura de la baldosa formara la boca; además, le añadí unas pegatinas de color rosa.


Bajo mi punto de vista ha sido una actividad muy útil para darnos cuenta de la cantidad de cosas que están presentes en nuestros alrededores y que no observamos detalladamente.

La actividad que he explicado anteriormente, ideada por el profesor, es una actividad muy interesante para realizarla con los niños en nuestro periodo docente, ya que de ésta manera sin que se den cuenta les vamos a enseñar a ver y no a mirar. Mirar podemos mirar muchas cosas pero ver realmente vemos las cosas que verdaderamente nos interesa. A lo largo de los días podemos mirar coches, personas, el cielo…pero, ¿ver? ver es una actividad que no solemos hacer.

Además de distinguir el “ver” y el “mirar” van a aprender más cosas, como pueden ser las emociones de los seres humanos, ya que la función sería crear caras tristes, alegres, de preocupación, de miedo, etc. con materiales del entorno, pero para ellos tienen que ver u observar previamente y despertar la IMAGINACIÓN.

Con ésta actividad estoy segura de que los niños se lo van a pasar bien, van a disfrutar y a la vez van a aprender, que es de lo que se trata; salir del aula del que todo el mundo ve como algo aburrido y empezar a aprender en lugares no cotidianos y cercanos al entorno, o no, ya que fuera del aula se puede aprender incluso más que dentro de ella y sobre todo los niños, pero no solamente ellos, sino también alumnos de primaria, secundaria, bachillerato o universitarios, debido a que dar una clase fuera del aula común les motiva, y despierta una curiosidad enorme que un aula normal nunca podrá llegar a alcanzar.

Mi cuaderno de exploración:


lunes, 20 de octubre de 2014

14. CAPÍTULO 3 - DE LA CLASE A LA REUNIÓN - PEDAGOGÍA Y CUERPO

María Acaso en el tercer capítulo de su libro "rEDUvolution" nos muestra los espacios en los que se ofrece la enseñanza-aprendizaje y resalta la función que tiene el maestro y la función que tiene el alumnado.

El maestro es el sabio, la persona que más conocimientos tiene y el alumnado en cambio, son personas ignorantes las cuales no poseen apenas conocimientos, y los que han obtenido han sido gracias al maestro.

¿Qué importancia tiene la arquitectura y el aprendizaje?

Debemos pasar de una educación industrial a una artesanal, es decir, que la arquitectura sea diferente a la habitual para que el proceso enseñanza-aprendizaje se produzca de mejor manera.
Sería correcto cambiar tanto las paredes de las clases, ya sea pintándolas o poniéndoles adornos, pancartas, posters, figuras que llamaran la atención para que los alumnos estuvieran más motivados.

El sistema que tenemos no propicia que reflexionemos sobre ésto, sin embargo, está obligando a que el niño aprenda en un espacio y en una situación que es antiaprendizaje. 

La educación de carácter industrial priva de la personalización del espacio.

Bajo mi punto de vista y tal como dijimos en clase, me gustaría que se cambiaran varias cosas de las clases, como que las paredes fueran pintadas por nosotros mismos, que hubiera más luz natural, aumento de zonas de trabajo común, sillas más cómodas, etc. ya que ésto motivaría más al alumnado y podrían conseguirse los objetivos propuestos por el maestro de una forma más amena.


13. ALEJANDRO PISCITELLI Y JIM GROOM


ALEJANDRO PISCITELLI

Alejandro Piscitelli es un filósofo argentino especializado en las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación y profesor en la Universidad de Buenos Aires. 

Se dedicó a estudiar el fenómeno de Internet y terminó por transformarse en uno de los especialistas en Nuevas Tecnologías de la Información más reconocidos de su país. 

Piscitelli pretendía convencer de que el profesor es quien tiene el poder y la sabiduría y el alumno quien no sabe nada y debe obedecer siempre.

Bajo mi punto de vista el pensamiento de Piscitelli no me parece correcto, ya que el profesor es cierto que tiene grandes conocimientos, pero no por ello el alumno es ignorante.

En mi opinión, hay que valorar positivamente a los profesores, pero hay que tener en cuenta que no toda la información que llega al alumnado proviene de ellos, ya que actualmente hay muchos medios para obtenerla.


JIM GROOM


Jim Groom fue quien le dio nombre al movimiento “Edupunk”, cuyo término describe enseñanza y aprendizaje inventivos.

El término “Edupunk” fue utilizado por primera vez en 2008 en el blog de Groom y ha surgido como una objeción a los esfuerzos gubernamentales y a los intereses corporativos de empaquetar tecnologías emergentes en productos estandarizados, con comportamientos pre-definidos, de manera similar a las ideologías del movimiento punk.

La enseñanza rompe con lo tradicional y surge una enseñanza innovadora.





En mi opinión romper con lo tradicional es muy interesante, ya que una enseñanza innovadora produce mejoras en la educación, ya que no es lo mismo enseñar a los niños alguna actividad mediante un libro como puede ser sumar y restar, que en una pizarra digital, la cual tiene como función al igual que un libro plasmar en ella los números que el niño cree correctos, pero en cambio, el diseño y la novedad hace que los niños disfruten aprendiendo.

Además, creo conveniente decir que la igualdad tiene que ser el pilar fundamental de la educación, ya que todos somos iguales y no hay que diferenciar a unas personas de otras, ya que cada uno tiene su papel.

Aquí os dejo a Alejandro Piscitelli y Jim Groom en mi cuaderno de exploración:


12. MANIFIESTO "EDUPUNK"


EDUPUNK se puede entender como prácticas educativas disruptivas que han nacido como alternativa al tradicional movimiento pedagógico, estancado en aprender para después "vomitar" aquello que el profesorado ha contado.

Se trata de un movimiento que está vinculado a las prácticas de enseñanza y aprendizaje que se basan en un "hazlo tú mismo" y para ello se utilizan las presentes TICs.

A continuación muestro diferentes ideas plasmadas en mi cuaderno de exploración:



miércoles, 15 de octubre de 2014

11. EXPLORACIÓN 7 - FICHA DEL ALUMNO


En mi caso, he realizado una ficha del alumnado en la que constan una serie de ítems como son:

  • Nombre y apellidos: los cuales son necesarios para saber lo principal del niño, tanto para dirigirte a él como para relacionarlo.
  • Fecha de nacimiento: al igual que lo citado anteriormente es un dato necesario, ya que así podremos saber tanto el año como el mes en el que ha nacido. Parece algo insignificante pero tiene una gran importancia, ya que un niño que ha nacido en enero está más desarrollado tanto física como intelectualmente que un niño nacido en noviembre.
  • Teléfono: debemos saber el número de teléfono de los padres para comentarles cualquier situación o caso de emergencia respecto a sus hijos.
  • ¿Dónde vives?: así avegüaremos si el niño es capaz de localizar su hogar.
  • ¿Vives con tus papás?¿Cómo se llaman?: de ésta manera los niños podrán plasmar los nombres de las personas con las que viven, generalmente, sus padres.
  • ¿Tienes hermanos/as?: ésta pregunta es esencial, ya que si los niños tienen hermanos hay que observarle de una manera más profunda, ya que por lo general, en edades tempranas los niños cuando tienen hermanos (pequeños) se sienten desplazados con la llegada de su nuevo hermano/a y repercute a la conducta de clase.
  • ¿Te gusta ir al cole?: con ésta pregunta sabremos si el niño se divierte estando en el cole con sus compañeros o no.
  • ¿Conocías ya a algún compañero del cole?: de ésta manera podremos observar la conducta con algún niño/a en especial.
  • ¿Qué es lo que más y lo que menos te gusta de tu cole?: el niño nos responderá tanto lo que le gusta como lo que no le gusta y así podremos cambiar si es posible algún aspecto que haga que el niño no se sienta cómodo en clase.
  • ¿Qué opinas de tu profesora?: con ésta pregunta nos daremos cuenta de si el niño se encuentra cómodo o no con su profesora.
  • ¿Puedes enseñar o aprender algo de tus compañeros?: ésta pregunta es muy importante, ya que ellos mismos plasmarán si alguna vez han aprendido algo de sus compañeros o al contrario, si el niño ha enseñado algo que sabía a algún compañero.


A continuación os muestro la ficha que he realizado:




Bajo mi punto de vista crear una ficha del alumno diferente a lo común es muy interesante, ya que de ésta manera en vez de tener un campo cerrado tenemos un campo abierto, en el cual los niños plasman las respuestas de una serie de ítems que los/as maestros/as les planteamos. 
De ésta manera conoceremos a nuestros alumnos de una manera un poco más profunda, además de los datos personales, que no hay que dejarlos atrás porque son necesarios.


lunes, 6 de octubre de 2014

10. EXPLORACIÓN 6 - PEDAGOGÍA Y CUERPO - Pipi Lastrum va al colegio -


La clase de hoy ha consistido en ver una escena de "Pipi Lastrum en el colegio".
A continuación añado frases y reflexiones acerca de ello.


  • Método de trabajo cuando el niño lee y pronuncia "relojerro" en vez de "relojero". La profesora es quien corrige al niño, a pesar de que algún otro niño se dé cuenta de que su compañero lo está haciendo mal y él sabe hacerlo bien.
Pipi es una revolucionaria:

  • "Yo vengo para que me den vacaciones", es decir, ocio, entretenimiento, etc..
  • "Vengo a aprender jugando"
La profesora incorpora en el libro su ficha.

En éste caso Pipi se apodera de la clase, se convierte en el eje central y rompe la estructura de la clase.

  • Método de enseñanza: "Yo puedo cuestionarte a ti pero tú a mi no".

Pipi establece la lógica:
  • "¿Para qué quiere tantas manzanas? Si se comen todas las manzanas les va a asentar mal".
Necesidad de cambio educativo.

La escritura es un código abstracto que el niño no comprende y la sociedad le obliga a ello. Sería recomendable que fuera sustituído por la fascinación.

  • "Vamos a dibujar algo para tranquilizarnos" - espacio y modo de dibujar - "Este mobiliario y estructura de clase no me sirve y como no me sirve utilizo otro, y además, utilizo la pared que es símbolo de poder.

  • "¿Por qué no dibujar en tu cuaderno?"
    • "Mi caballo no entra ahí"
    • "Vamos a cantar"
    • "Mientras vosotros cantáis yo descanso".
    • "A mí ésto de la escuela me parece muy aburrido".  A pesar de eso seguimos igual desde el siglo XVIII.

  • "Me voy para casa" : No le interesa nada la escuela.

  • "En Argentina comen caramelos": hacen lo que le gustan y la maestra se dedica a desenvolver los caramelos y acompaña al de al lado, de ese modo, los niños siguen su proceso de aprendizaje y no pierden el tiempo.

  • "Ellos van muy poco a la escuela". En realidad van sus tíos, padres, etc. El entorno es quien necesita y sabe educarles.


9. PROYECTO CRIE - "Cuenta que te cuenta" -


En ésta entrada quiero mostrar el trabajo que hemos realizado en el CRIE de Zamora a lo largo de éstas semanas. 
El grupo, compuesto por mis compañeras Noemi, Sonia y yo (Susana), tenía la función de ambientar uno de los espacios del centro que es el comedor, donde decidimos incorporar una serie de objetos realizados a mano como pueden ser caramelos, lacasitos, helados o los famosos cupcakes.

A continuación  muestro imágenes de algunos de los objetos citados anteriormente y del trabajo en equipo que realizamos en su día.


Helado realizado con una cartiluna de color rosa en forma triangular en modo de cucurucho y corcho en forma de bola de helado de color blanco.


Caramelos realizados con papel de color azul enrollados y atados con cuerda blanca para dar un efecto real de verdaderos caramelos.


Cupcakes realizados con cartulinas de diferentes colores como base y como "relleno" algodón junto a trozos de papel de diferentes colores.


En ésta foto salimos mis dos compañeras de grupo y yo elaborando diferentes objetos para la posterior ambientación del espacio, en nuestro caso, el comedor del CRIE.


 En ésta foto salgo coloreando con pintura corchos circulares que posteriormente darán lugar a los lacasitos.


 En ésta foto aparezco elaborando caramelos, en este caso, los amarillos.


En ésta foto estamos realizando mi compañera y yo la bola de corcho de uno de los posteriores helados.


A continuación, muestro diferentes imágenes del resultado final de la ambientación del comedor del CRIE:













Y por último, os dejo una panorámica en la que se ve todo el trabajo realizado en el comedor, espero que os guste. 



La actividad que hemos realizado en el CRIE me ha parecido muy interesante, ya que hemos realizado todos los grupos en diferentes zonas del centro nuevos espacios en los que posteriormente se iba a producir el proceso enseñanza-aprendizaje.

Ha sido una experiencia muy buena, ya que ha sido entretenida y divertida y también hemos aprendido fuera de lo común, es decir, fuera del aula y nos sentimos, al menos en mi caso, orgullosas de haber ambientado el espacio correspondiente para que los niños a continuación aprendieran pasándoselo bien y disfrutaran en él.

He de decir que me hubiera gustado haber ido a verlos algún día (el centro que correspondiera en esa semana), para observar si el trabajo que hemos realizado ha sido satisfactorio y si les ha gustado la idea que con tanto empeño y esfuerzo construímos.


Proyecto plasmado en mi cuaderno de exploración: